Τετράδιο Σφαιρικής Γνώσης- Το σημείο Νέμο

 Ποιο είναι το μέρος που υπάρχουν εκατοντάδες διαστημόπλοια στη Γη, αλλά δεν είναι η ΝΑSA;

Ήταν η ερώτηση αφόρμησης για το νέο μας θέμα στο Τετράδιο Σφαιρικής Γνώσης... 

Nemo Poiont λοιπόν και η παρουσίαση είναι η παρακάτω:

Ελπίζω να σας φάνηκε ενδιαφέρον...

Σας χαιρετώ...

Συνδυασμός τεχνικών στην παράδοση του μαθήματος 28 της Ιστορίας Ε' Δημοτικού

 Σήμερα το μάθημα της Ιστορίας το έβγαλαν τα ίδια τα παιδιά. Μα πώς γίνεται; Αλήθεια, γίνεται; Φυσικά! Σε μαθήματα που ερευνώνται οι ενέργειες και τα αποτελέσματα, οι συνέπειες των αποφάσεων των αυτοκρατόρων, όπως το μάθημα 28 της Ιστορίας της Ε' Δημοτικού "Το κράτος αντιμετωπίζει εσωτερικά προβλήματα", προτείνεται η προσέγγιση του μαθήματος με τεχνικές που χρησιμοποίησα σήμερα. Μια λεπτομέρεια είναι πως το σημερινό μάθημα διδάχτηκε σε δύο διδακτικές ώρες.

Στο σημερινό ,λοιπόν, μάθημα κάναμε χρήση των εξής τεχνικών:

α) Τεχνική της χιονοστιβάδας

β) Εργασία σε ομάδες

γ) Ανακριτική καρέκλα.

Μπαίνοντας στην τάξη, κόλλησα στον πίνακα τις παρακάτω καρτέλες. Τις είχα ετοιμάσει αποβραδίς και αφορούν τα μέτρα των τελευταίων Μακεδόνων αυτοκρατόρων που έφεραν το κράτος σε παρακμή. 

 Έπειτα μοίρασα χαρτάκια post-it στους μαθητές μου με σκοπό την αποσαφήνιση της λέξης ΠΑΡΑΚΜΗ. Αφού πρώτα θυμηθήκαμε με ποιον τρόπο οι Ίσαυροι και οι Μακεδόνες αυτοκράτορες έφτασαν την αυτοκρατορία στο απόγειο της ακμής του και θυμηθήκαμε και τον ορισμό της λέξης ΑΚΜΗ, κατόπιν οι μαθητές μου κλήθηκαν να γράψουν τι πίστευαν πως σημαίνει η λέξη παρακμή.

 Τους έδωσα δύο λεπτά κι έπειτα δημιούργησα πενταμελείς ομάδες, ώστε να συζητήσουν τις απόψεις τους και να διαλέξουν έναν ορισμό για τη λέξη που κλήθηκαν να αποσαφηνίσουν. (Τεχνική της χιονοστιβάδας) Έπειτα η κάθε ομάδα μου έδωσε τον δικό της ορισμό κι εγώ τους σημείωσα. Σε αυτό το σημείο χρειάζεται να αναφέρουμε πως καμία απάντηση δεν είναι λάθος. Δεν κρίνουμε τις απαντήσεις και τις δεχόμαστε όλες. Φυσικά δόθηκαν εξαιρετικοί ορισμοί και ήταν όλοι μέσα στο θέμα.

Κατόπιν εξήγησα στα μαθητούδια μου πως οι τελευταίοι Μακεδόνες αυτοκράτορες έφεραν το βυζαντινό κράτος στην παρακμή, διότι πήραν κάποιες αποφάσεις, οι οποίες βρίσκονταν αναρτημένοι στον πίνακα. Έτσι έδωσα δέκα λεπτά ακόμα στις ομάδες να συζητήσουν τις πιθανές συνέπειες του κάθε μέτρου από αυτά. Είναι εντυπωσιακό πως τα παιδιά βρήκαν όλα τα καίρια σημεία του μαθήματος, όλες σχεδόν τις συνέπειες που αναγράφονται στο βιβλίο. Στο σημείο αυτό αντιλαμβανόμαστε τη δυναμική της ομάδας. Πολλά μυαλά μαζί σκέφτονται καλύτερα από ένα. Δείτε τι καταπληκτικά πράγματα έβγαλαν μέσα από τη συζήτηση και τα οποία σημείωσα καθώς τα αναφέραμε στην ολομέλεια. 

 Το επόμενο βήμα ήταν να διαβάσουμε το μάθημα από το βιβλίο, ώστε να παρατηρήσουμε τα σημεία σύγκλισης και να κατανοήσουμε και όσα δεν ειπώθηκαν. 

Τέλος, χρησιμοποιήσαμε την τεχνική της "Ανακριτικής καρέκλας". Διάλεξα τέσσερα παιδιά, τα οποία έλαβαν ρόλους από το μάθημα και οι υπόλοιποι μαθητές κάναν κάθε φορά ερωτήσεις σχετικές με το πρόσωπο που κάναν ανάκριση. Οι καρτέλες επίσης είχαν ετοιμαστεί από την προηγούμενη μέρα.

Και αυτή η δραστηριότητα άρεσε πολύ στα παιδιά και κατανόησαν όλα τα βασικά σημεία του μαθήματος. Στην ανακριτική καρέκλα ο αυτοκράτορας ήρθε σε πολύ δύσκολη θέση, όταν ο λαός τον ανέκρινε. Όμως απάντησε σε όλα με ειλικρίνεια και σοβαρότητα! "Για ποιον λόγο καταργήσατε τον νόμο του "Αλληλέγγυου;" "Γιατί φέρατε ξένους μισθοφόρους στα σύνορα;" 

Σήμερα τα μαθητούδια μου με έκαναν περήφανη! Ήταν μια πετυχημένη μέρα! Σας προτείνω τις συγκεκριμένες τεχνικές ανεπιφύλακτα και σε όλα τα μαθήματα!

Σας χαιρετώ!

 

Τετράδιο σφαιρικής γνώσης- Ινουίτ...και όχι Εσκιμώοι

Με άλλο όνομα να μη με πεις

θυμώνω, όταν με εκείνο με καλείς...

Σε παγωμένα μέρη κατοικώ,

σπουδαίο έχω πολιτισμό... 

Τι είμαι;

Σήμερα, μετά από καιρό αγγίξαμε ένα ακόμα θέμα στο Τετράδιο Σφαιρικής Γνώσης μας. Ασχοληθήκαμε με τον πολιτισμό των Ινουίτ και παρακάτω σας έχω τη σημερινή παρουσίαση. Σας προτείνω να αναφέρετε και το διάσημο φιλί  που δίνουν οι Ινουίτ πιέζοντας τη μύτη στο μάγουλο των αγαπημένων τους προσώπων.

Παρακάτω σας έχω την παρουσίαση:

Χουακατσίνα: Ένα χωριό μέσα στην έρημο Ακατάμα- Τετράδιο Σφαιρικής Γνώσης

 Στην όαση με βλέπεις

στην έρημο θα 'ρθείς.

Με φοίνικες γεμάτη

μια πόλη θε να δεις...

                  Τι είμαι;

Σήμερα ταξιδέψαμε μέχρι το Περού για να βρούμε το επόμενο θέμα μας στο Τετράδιο Σφαιρικής Γνώσης. Και τι βρήκαμε; Την Χουακατσίνα, ένα τουριστικό θέρετρο γύρω από μια φυσική λίμνη στην έρημο Ατακάμα, κυριολεκτικά στη μέση του πουθενά! 

Γνωρίστε την κι εσείς, λοιπόν:

 

Σας χαιρετώ με αγάπη! 

Εύχομαι να σας ταξιδέψαμε σήμερα!

Τα έξι καπέλα σκέψης του Edward De Bono

Καλησπέρα σας! Σήμερα σας έχω μια φοβερή ιδέα που διδαχθήκαμε όλοι στο Πανεπιστήμιο, μα δυστυχώς παραμένει ξεχασμένη στο... συρτάρι για πολλά χρόνια. Η στρατηγική του Edward De Bono που αφορά τα "Έξι καπέλα της σκέψης", τα οποία αναλύονται ενδελεχώς στο βιβλίο του "6 Thinking Hats". T Τα έξι σκεπτόμενα καπέλα μπορούν εύκολα να χρησιμοποιηθούν στην τάξη και να φωτίσουν διαφορετικές οπτικές μιας υπόθεσης, ενός προβλήματος ή μιας ιστορίας, ακόμα κι ενός κειμένου. 

Το κάθε καπέλο από τα έξι συμβολίζει μια διαφορετική πτυχή του θέματος που ερευνούμε, οπότε θα ήταν σκόπιμο να αναλύσουμε εδώ τι συμβολίζει το κάθε χρώμα.

• Το Λευκό καπέλο εκπροσωπεί τα δεδομένα/πληροφορίες τις σχετικές με την κατάσταση ή το πρόβλημα. Είναι η αντικειμενικότητα, χωρίς εξηγήσεις.

• Το Κόκκινο καπέλο εκφράζει τα συναισθήματα για το πρόβλημα ή κατάστασης. Είναι η υποκειμενικότητα, χωρίς δικαιολογήσεις.

• Το Πράσινο καπέλο παράγει νέες ιδέες, προτάσεις ή λύσεις. Συμβολίζει την ανοιχτή και δημιουργική σκέψη.

• Το Κίτρινο καπέλο αναφέρεται στις θετικές πτυχές μιας προτεινόμενης λύσης, τα πλεονεκτήματα ή τα μελλοντικά οφέλη.

• Το Μαύρο καπέλο συλλέγει όλες τις αρνητικές πτυχές μιας λύσης ή απόφασης. Περιγράφει κινδύνους, δυσφορίες ή αρνητικές επιπτώσεις.

• Το Μπλε καπέλο συντονίζει, προτείνει και καθοδηγεί. Επιστατεί για την τήρηση της διαδικασίας και την εστίαση προς τη σωστή κατεύθυνση.

Σήμερα εμείς χρησιμοποιήσαμε τα καπέλα μας στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων αξιοποιώντας τα σε μια μελέτη περίπτωσης σχολικού εκφοβισμού. Αφού εξήγησα στα παιδιά τη λειτουργία των καπέλων κι εξηγώντας τους τους κανόνες του συμβουλίου μας, κάναμε όλοι έναν κύκλο. Στη μέση της τάξης τοποθέτησα τα βαζάκια με τα μικρά καπελάκια. Είχα κόψει 20 καπέλα από κάθε χρώμα και τα είχα κολλήσει με θερμόκολλα σε ξύλινα στικάκια. 

    Αφού τους διάβασα μια μελέτη περίπτωσης ενός μαθητή που φοιτούσε σε κάποιο δημοτικό του εξωτερικού και δεν κατάφερνε να αποκτήσει φίλους, βιώνοντας ταυτόχρονα και την απόρριψη των περισσότερων μελών της τάξης του, μετά ανέλαβαν δράση τα καπέλα. 

Ήμουν η οργανώτρια της δράσης, επομένως επέλεξα να αρχίσουμε με το λευκό καπέλο για να φωτίσουμε μια πτυχή της ιστορίας. Κάλεσα λοιπόν όσα παιδιά ήθελαν να πάρουν ένα λευκό καπέλο και να μας πουν τι πληροφορίες πήραμε από την ιστορία. "Φορώ το λευκό καπέλο και από την ιστορία έμαθα...", έτσι ξεκίνησαν οι μαθητές μου σήμερα. 

Έπειτα κλήθηκαν να πάρουν όσοι ήθελα το κόκκινο καπέλο για να μιλήσουμε για τα συναισθήματα των εμπλεκομένων της ιστορίας... Τα παιδιά μου μίλησαν με αξιέπαινη ωριμότητα. Κάποιο μου ανέφερε το εξής: "Φορώ το κόκκινο καπέλο και νιώθω πως, αν ήμουν στη θέση του παιδιού, θα ένιωθα μεγάλη απελπισία, δε θα ήξερα τι να κάνω..." "Τα παιδιά που τον κοροϊδεύουν νιώθουνικανοποίηση, γιατί έτσι έχουν μάθει να φέρονται από το σπίτι τους..." και άλλες τέτοιες ώριμες ιδέες.

   Κατόπιν ζήτησα να διαλέξουν όσα παιδιά ήθελαν το πράσινο καπέλο για να δούμε τι ιδέες μπορούμε να δώσουμε στην κατάσταση αυτή. "Να αλλάξει σχολείο, επιτέλους, κυρία" αλλά και "Να μιλήσει στους γονείς του ή στον δάσκαλό του!!!" ήταν κάποιες από τις πολλές ιδέες που ακούστηκαν...

   Η σειρά του κίτρινου καπέλου... Και τα παιδιά εξέφρασαν τα αισιόδοξα μηνύματα της ιστορίας..."Κυρία, εγώ πιστεύω πως , όταν μίλησε στους εκπαιδευτικούς, εκείνοι έκαναν συζήτηση μέσα στην τάξη..." "Κυρία, εγώ νομίζω πως βάλανε νέους κανόνες κι εκείνοι που δεν τους ακολουθούσαν και δεν συμμορφώθηκαν, τιμωρήθηκαν..." "Κυρία, βρήκε υποστήριξη αυτό το παιδί από τους γονείς του, όταν μίλησε!"... Τι όμορφα εκφράζονται τα φετινά παιδάκια μου!

   

    Το μαύρο καπέλο μιλά για τα εμπόδια, γι' αυτά που ίσως να μην πάνε καλά στην ιστορία...  Θα μπορούσε να είναι πως το παιδί της ιστορίας κρατάει μέσα του όλα, όσα βιώνει και σωματοποιεί το άγχος του ή τα παιδιά που τον ενοχλούν να συνεχίζουν την απαράδεκτη αυτή στάση...

   Και τέλος... Το μπλε καπέλο... Μας οργανώνει.,. Βλέπουμε τα συμπεράσματα και οργανώνουμε τα επόμενα βήματά μας... Τι πρέπει να κάνουν τα άτομα της ιστορίας από εδώ και πέρα... 

   

Τα έξι καπέλα βρίσκουν εφαρμογή σε όλα τα θέματα και προβληματισμούς και είναι μια ενδιαφέρουσα οπτική μιας ωραίας συζήτησης στην τάξη.... Το συνιστώ ανεπιφύλακτα.

Για δράσεις στο νηπιαγωγείο θα βρείτε πολλές πληροφορίες και στο μπλοκ της Τάνιας Μάνεση, εδώ

 

Σας χαιρετώ! Θα χαρώ να βλέπω και δικές σας δράσεις με τα σκεπτόμενα καπέλα.